一、上課聽懂了、下課會做了、考試出錯了
　　這樣的一個問題！也是老生常談的問題，多出現(xiàn)在理科學(xué)科上。特別是數(shù)理化學(xué)科。為什么平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢？這是因為：
　　1、上課聽懂了——從已知的結(jié)果推導(dǎo)出整個思路，比憑空產(chǎn)生思路容易。
　　這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產(chǎn)生”容易的多。“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是學(xué)生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會采用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學(xué)藝術(shù)，聽懂不是難事，因此學(xué)生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學(xué)生。“聽懂而不會”是缺乏思考和動手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的主動性不足，不善于分析條件和問題之間的關(guān)聯(lián)性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸?shù)奶匦�，是不會進步的。
　�。�關(guān)于這一點，全國各地有許許多多的教學(xué)實驗和探討，如：“把課堂交給學(xué)生”、“向45分鐘要效益”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習為主線、培養(yǎng)能力為主旨”，以及由中科院心理所盧仲衡主編的紅極一時的“自學(xué)輔導(dǎo)教材”主導(dǎo)的教學(xué)改革，等等，這些全部都是在摸著石頭過河，河的對岸，就是我們要解決的問題。對岸能不能到達，我們都不知道，但是，至少，我們已經(jīng)認識了我們所在的岸邊，這種被動吸收、填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不是一種“積極”的教學(xué)方法。）
　　2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格
　　課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習，也會從中體會到某種成就呢。說的再通俗點：馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數(shù)次訓(xùn)練的結(jié)果，但告訴了我們一個道理，模仿不是人類的專利，更不能因此妄自足滿而不求甚解。這是大多數(shù)學(xué)生的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多學(xué)生以為自己會做幾個題、作對幾個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。
　�。�模仿是學(xué)習過程中的一個階段，不是終極目標，我們的目標是靈活運用，是在練習一大堆考試題的時候能后檢索出已知的經(jīng)驗并解答問題。目前，幾乎所有的配套練習冊，都有訓(xùn)練目的或者訓(xùn)練的知識點，這一方面使得學(xué)生對訓(xùn)練的內(nèi)容更加清晰，另一方面，造就了學(xué)生機械式思考問題的可能。）
　　3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由于考場環(huán)境，容易鉆牛角尖
　　其實很多人發(fā)現(xiàn)，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，后面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因�？荚嚂r由于時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鉆了牛角，導(dǎo)致不會做。
　　4、考場出錯了——平時比較“淡定”，思考多方面，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場后，缺乏應(yīng)變能力。
　　平時做題時參考訊息比較多，或者時間較多，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發(fā)，而考試時候，還僅用知識點去套用，沒有真正領(lǐng)會知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。
　　【解決方法】解決方法其實并不難，就是要主動思考，積極動手，改變觀念。平時多思考試題條件與問題之間的關(guān)聯(lián)性。多花費一些時間“看”題，看每個步驟之間的思維轉(zhuǎn)變，步驟與步驟之間是如何產(chǎn)生推導(dǎo)的。解決問題的方向是什么。還有學(xué)會逆向推導(dǎo)的思維：要想獲得什么結(jié)論，前提條件是什么。要想解決聽懂不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應(yīng)該要始終本著從題目出發(fā)，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。
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